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【学前教育论文】互动在幼儿教学中的应用

2014年11月19日 幼儿教育论文 ⁄ 共 2107字 ⁄ 字号 暂无评论 ⁄ 阅读 1,434 views 次

摘要:幼儿教育中的互动教学,可以有效促进师生之间、老师与家长之间和家长与孩子之间的情感交融。而目前我国幼儿教育中的互动教学还存在很多问题,本文就以教学案例作为切入点,以教学实践反思为基础来探讨如何在幼儿教学中进行更好的互动。

关键词:幼儿教育;互动教学;亲自教育;

   互动教学已经成为我国幼儿教育中十分重要的教育理念,在构建教学体系等方面发挥了核心作用,但是笔者在自己亲身的教学实践中却发现,在诸多方面仍然存在很多问题,严重的阻碍了互动这一形式在幼儿教学中的深入贯彻,本文就从几个角度入手,以案例分析作为切口来解读如何促进幼儿教学中的互动教学。

以师生互动来促进师生情感

目前,对互动教学的认识大都停留在互动教学可以促进师生知识的传递,但实际上,笔者在教学中发现互动教学可以有效的促进师生情感的交流,让师生可以在互动中增加彼此的情感成分,从而可以更好的推动教学工作。下面以笔者所观摩的一次教学案例来进行分析。在笔者所观摩的一次教学案例中,对方老师首先以图片与视频讲解了几种建筑物,然后开始了自由活动。这时有一位小朋友拿起积木堆砌出了一座建筑物,兴奋的找老师“汇报”自己的成果。这时老师看到小朋友的“作品”,并没有给出赞许,而是非常严肃的开始围绕积木进行讲解,并且将其他小朋友聚集到周围,开始分解积木,然后来搭建一个更加完美的“建筑物”。笔者认为这位老师的处理方式十分不当,原因有二:第一,当小朋友找老师兴奋的“汇报”成果时,实际上此时带有十分高涨的情绪,老师不应该将成人的理性思维代入到与小朋友的互动中,而是应该感性的与其进行互动,围绕小朋友的“战果”进行平等的讨论,这样才可以让小朋友对老师产生信赖的情感;第二,老师不应该给出“完美”的示范,在小朋友的世界里面,不存在唯一的答案或者完美的标准,小朋友的世界应该是梦幻般的,童话式的。

笔者在观摩此次教学活动后,对自身的师生互动也进行了反思。笔者认为,当老师在与幼儿进行互动中,首先需要尊重这一年龄段孩子的身心特点,以正面的鼓励为主,同时需要满足孩子们的心理需求。其次,对任何事情都不要给出统一和标准的答案,而是应该鼓励孩子们自己动手动脑,这样才可以促进孩子们的创新能力的提升。

亲子互动在幼儿教学中的融入

   我国传统的幼儿教学工作并不重视亲子互动形式,这显然受到了我国传统教育理念的影响,认为孩子应该交给老师来进行教育。但是在过去的几年里,亲子教育成为一种新的教育理念,在实践中被广泛采用。亲子教育在幼儿教育中的融入可以让家长对孩子在幼儿园中的表现更加了解,从而加深对自己孩子的认识,同时也可以让孩子在课堂中感受到家庭的温暖,促进老师、家长和孩子三个方面的情感交流。但是在这几年的教学实践中,笔者也逐渐发现了很多问题,似乎亲子教育在幼儿教学中的融入已经到了一个“物极必反”的状态,在此笔者需要进行一定的反思,试图对此进行“拨乱反正”,从而探索到亲自教育在幼儿教学中融入的最佳途径。

   目前亲子教育在幼儿教学中融入的主要途径,就是以公开课与家访的形式来进行,以此为契机来提高三方的情感交融。这两种形式尽管都促进了教学工作的进行,也发挥了重要的作用,但是笔者认为也都呈现出不同的问题。

   首先是家长参与的公开课。笔者在多次的教学实践中逐渐发现,教师的角色设定是进行亲子教育的主要核心问题。当家长也参与到课堂教学中时,怎样设定教师的角色,是主导者还是辅导者,这决定了教师的教学行为。在最初的教学中,笔者将自己设定为主导者的角色,自己承担了课堂教学的绝大多数任务,让家长和孩子一步步的跟随自己的引导来完成学习。但是笔者在这个过程中发现了很多问题,于是开始对这一形式进行反思。例如,笔者看到一对母子围绕玩具车进行对话时,认识到这是一次促进三方情感交融的好时机,于是也试图参与其中,但是在参与之后却发现母子之间本来极其热络的对话开始“降温”,最后笔者不得不临时“退出”交流,让母子继续对话。在之后笔者与这位母亲进行了对话,这位母亲表示,当母子在一个崭新的环境中相处时,可以更好的促进母子关系。笔者于是对课堂中的其他家长也进行了深度对话,绝大多数家长都表示希望在亲子教育实践中,可以与孩子多一份相处的“自由空间”。这带给笔者极大的促动,完全改变了过去的传统思维方式。

   同样的角色设定问题,还出现在家访中。家访可以让小朋友在自己更为熟知的环境中接受老师的角色,从而促进师生交流,但是老师的角色设定问题同样会影响到家访的效果。笔者在某次的家访实践中,发现对方小孩始终没有表现出从容自如的态度,这让现场气氛颇为尴尬。笔者随后进行了总结,认为是自己进入房间后始终表现出的“老师气息”影响到了小朋友,总是将自己设定在老师的角色上,自然不会让小朋友以“朋友”的眼光来重新打量自己。从具体的细节来看,抛弃“老师”的称呼,以“姐姐”、“阿姨”等更为亲密的称呼来进行家访更加利于情感的交流。

结语:互动是幼儿教育的重要形式,毕竟在这一阶段的孩子还没有真正开始知识的学习,所以幼儿教育最重要的是要铺垫人际关系的情感,笔者从自身的教学经历进行了一定反思,在之后的教学中也必将继续对此进行深入的思考。

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